芳从经历昨天的事后,对方淑娟有点刮目相看了。
“方圆这一节课应该说上得相当好,但是到省里出课,那是全省17个地市的语文教学高手之间的比赛,每个人水平都很高。如果方圆满足于目前的水平,那恐怕在这个竞争中将处于劣势而不是优势。所以,我个人觉得,现在最重要的是找出方圆课里的问题,让他在后面的备课、教学中更加完善,这才有利于方圆在省课上拿到好成绩,有利于实现学校领导关于改善学校声誉、提高学校教育教学质量的大目标。”
“说得好,方淑娟。”杨芳很是赞赏,她认为这话的确说到了点上,抓住了要害。
“所以,我现在想先抛砖引玉,把我自己看到的、想到的关于方圆课上的一些个人认为的不足说一下,也不一定对,也请各位领导批评、指正。”
“说吧。”杨芳说。
“方圆的课,我认为距离新课程改革的要求还有很大的差距。第一点:牵着学生的鼻子走。新课程标准要求我们,要充分发挥学生的主体地位,让学生在课堂上主动地求知和探索。而方圆的课呢,看起来是非常的流畅,但是不是真正的落实了学生的主体地位呢?我看方圆老师恐怕没有这样想,他是希望在40分钟的时间,把课完整地、流畅地讲完,而没有充分地考虑学生是不是还有想表达的意见,因此,我常常可以看到方圆老师点到为止的环节。”
方圆点头称是,“方老师,你说得很对,我还真是这么想的,为了上完课而上课,没有考虑落实学生的主体性问题,后面一定改正。”
齐秀云的心里泛上一丝酸意:这个方淑娟,昨天的事肯定与她有关,今天又这样在杨校长面前出了风头,那不是显得我这个管教学的副校长没有水平吗?她接话说:“方淑娟说得很对。刚才我也准备跟方圆交流这个问题,一定要在课堂上落实新课程标准,落实素质教育的新内涵,方老师和我想得一样。嗯,不错,不错。”
方淑娟接着说:“第二点是教师从主导地位占据了主体地位。教师在课堂上,应该是发挥主导作用,引导学生积极、主动地学习。但这一节课我的感觉是:方圆是课堂的主角,是他一个人在表演,而学生则是众星捧月,共同烘托方圆的核心地位。当教师成了主体了,那这一堂课就很难在比赛中取得好成绩了,哪怕他上得再流畅,表演得再好。”
方圆也有一点酸意泛上,但他知道方淑娟说得的确很对,抓住了自己的核心问题,而不是像其他领导一样,还没有看出来问题的所在。他知道,方淑娟是真心地在为他好,感激的成分也越来越大,他坦率地说:“是的,我在这一点上的确像方老师所说的,回想一下,自己太主角了,学生都成了我表演的配角。”
杨芳为自己发现一个人才感到高兴。经方淑娟这一“抛砖引玉”,杨芳发现自己把方淑娟提拔到教导处绝对是正确的决定。她看出了齐秀云的不快,她可不想让齐秀云与方淑娟之间产生什么新矛盾,于是就说:“今天淑娟抛的这个砖头很好,以后我们优点也要谈,但更要谈不足,这样才能更好地帮方圆准备课。淑娟刚刚到教导处,我们也不是很放心的哩。今天我和齐校长就故意让淑娟多发言,看看她是不是能承担起教学科研这个重任?应该说,今天方淑娟的表现让我和齐校长感到满意,你是通过了这第一关的考察。齐校长,你说对不对?”
齐秀云脸上挂着笑:“是啊,教导处的位置很重要,它承上启下,是教学研究和教学管理的核心,能力不强怎么能够在教导处工作?今天淑娟的表现我是很满意的,哈哈。”
“好,我们继续来评这一节课。”杨芳为自己的领导艺术感到满意。
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